Este curso "Respuesta educativa para el alumnado con TDAH" me ha servido para refrescar mis conocimientos con respecto al tratamiento educativo a dar a los alumn@s con TDAH. Estos alumn@s constituyen un grupo que está muy presente en todos los centros educativos, por lo que el reciclaje y la formación con respecto a las técnicas, estrategias, metodología... que debemos utlizar son unos factores decisivos para una respuesta educativa adecuada y de ayuda en la consecución de los objetivos que le corresponden.

De la misma forma, me ha servido para aprender a hacer un blog y a publicar en él y a entenderlos como un recurso más al alcance de cualquiera para entender a est@s alumn@s.
Por todo esto, está claro que la utilidad profesional del curso es enriquecedora de nuestra labor docente diaria.

Con respecto a los aspectos a mejorar en el curso, que ya apunté anteriormente, creo que la temporalización debería revisarse, ya que el bloque de elaboración de una unidad didáctica y su adaptación curricular no tiene, a mi entender, el tiempo suficiente de realización.

Para finalizar me gustaría comentar la siguiente frase "todos somos iguales, todos somos diferentes".Deberíamos de pensar en ella y reflexionar. Durante toda nuestra vida nos damos cuenta que todos somos diferentes, cada persona tiene características que nos hacen únicos e irrepetibles y eso es una virtud muy especial e importante que hemos de saber transmitir a nuestros alumnos.

FACTORES A TENER EN CUENTA EN LA ORGANIZACIÓN Y TRABAJO DE AULA.

 

ENTORNO DE TRABAJO

-       El alumno deberá estar situado cerca del maestro para facilitar el contacto visual. -       Estará lejos de ventanas, murales y otros elementos decorativos que envíen estímulos distractores. -       Podemos situar al alumn@ con otros compañer@s con buenas habilidades atencionales, que le sirvan de modelo.

  

TAREAS

-       Se deben crear rutinas de trabajo en clase. -       Las actividades deben tener un formato claro y simple. -       Deberán estar fragmentadas para facilitar su motivación. -       El volumen de tareas que quedan para realizar en casa debe ser razonable. Es importante tener en cuenta los niños llegan cansados después de la jornada escolar diaria. -       Las tareas pueden resultar siendo una fuente de conflicto entre padres e hijos. -       En casa deben fragmentarse los períodos de trabajo de acuerdo al umbral de atención estimado y alternarlas con tareas más sencillas o períodos en los que se realicen otras actividades. -       Permitirle válvulas de escape como puede ser salir de clase por un momento. -       Será muy importante fomentar el uso de la agenda, que servirá de ayuda al alumn@ para planificar sus tareas así como de vía de comunicación diaria entre la escuela y la familia.

 

INSTRUCCIONES

-       Se establecerá contacto ocular para asegurar la atención del alumn@. -       Las instrucciones se darán de una en una y serán concretas, cortas y en un lenguaje positivo. -       Una vez formulada la instrucción le pediremos que la verbalice para verificar que ha sido comprendida. -       Habrá que supervisar con frecuencia el seguimiento de la instrucción. -       Se reforzará al alumn@ cuando se cumplan las instrucciones con un elogio. -       Las explicaciones tendrán que ser motivadoras y dinámicas (permitiendo participar al alumno). -       Las explicaciones serán estructuradas y organizadas. -       Enseñarles pequeños trucos, como reglas mnemotécnicas, claves, códigos… ya que suelen tener problemas con la memoria de trabajo activa. -       Enseñarles a esquematizar y subrayar. -       Se puede utilizar material visual que le recuerde al alumn@ que tipo de trabajo estamos realizando.

 

EVALUACIÓN

-       Se realizarán en un ambiente tranquilo. -       Debemos evitar crear una atmósfera de tensión alrededor de las evaluaciones. Debemos presentarla como una actividad de aprendizaje. -       En algunas oportunidades puede dejarse espacio a la evaluación oral o por otros mecanismos.

  

AUTOESTIMA

-       Reforzarles las conductas positivas. -       Evitar las comparaciones con sus iguales. -       Evitar relacionar la valía personal con la  conducta disruptiva. -       Que perciba que se le escucha y que su opinión nos importa. -       Juzgar de un modo realista su conducta, es decir, no exigir más  de sus posibilidades. -       Elogiarle o reforzarle verbalmente. -       Dejar que poco a poco vaya asumiendo responsabilidades.

La actividad para explicar las diferencias entre las personas iría destinada a alumn@s del segundo ciclo de primaria. Para introducir el tema utilizaré el cañón de vídeo del que dispone el aula de forma que llame más su atención y les proyectaría el siguiente slideshare en el que se hace hincapié en que todos somos diferentes, con nuestras virtudes y nuestros defectos y que si todos fuésemos iguales el mundo sería muy aburrido.

Todos somos iguales pero diferentes from Pili Fernández

A continuación, teniendo en cuenta su edad les explicaría brevemente algunas características del síndrome TDAH y para que puedan ver de forma más gráfica como es un día para estos alumnos, les proyectaría un vídeo de dibujos animados donde se habla del tema.

PRESENTACIÓN

Soy un especialista en pedagogía terapéutica en un CPI de la provincia de Pontevedra.
Mi objetivo principal para este curso es reciclarme con respecto a la atención educativa
a los alumn@s con TDAH.

Programa Para Todos La 2 - El TDAH explicado para niños